Conclusión final

Lo que se pretende con todas estas reflexiones es que nos demos cuenta de que hay muchas manera de llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje y que no todas sin efectivas

Se puede sacar en claro la necesidad de que el profesor reflexione sobre su enseñanza y aprenda de ella y que reflexione sobre su práctica docente.

Es necesario que la enseñanza se encamine cada vez más hacia el alumno, una enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje.

Creo que es un libro muy útil para los profesores que están empezando en el mundo de la enseñanza y para los que llevan ya tiempo en ella. Se pueden hacer muchas reflexiones sobre este libro y por consiguiente pobre la práctica docente. Gracias a estas reflexiones los profesores se darán cuenta de que necesitan mejorar y que es lo que hacen bien.
Además puede aportar muchas ideas para la práctica que resultan de mucha utilidad si sabemos aplicarlas.

Comentario de los resultados del cuestionario ALCP

Escala 1: Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.
Mi media es = 2,6 y la media óptima es = 3,2

Escala 2: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos.
Mi media es =2,4 y la media óptima es =2,3

Escala 3: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
Mi media es =3,2 y la media óptima es =2,4

La gran diferencia entre las medias las encontramos en la escala 1 donde mi media es menor que la media óptima, y en la escala 3 que mi media es mayor.
Los ítems que han contaminado la escala 1 han siso el ítem 4 (dedicar un tiempo a crear relaciones afectivas con mis alumnos es el factor más importante para que éstos alcancen un buen rendimiento) y el ítem 10 (los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si los docentes logran conocerlos a nivel personal). Estos ítem hablan de las relaciones personales entre profesor y alumno.
En la escala 3 el ítem que ha contaminado mi media ha sido el 6 donde dice que si no guio  a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguirán dar respuestas correctas.
Lo que debo hacer es confiar más en las capacidades de los alumnos y depositar más confianza en ellos.

Reflexión metáforas sobre la enseñanza (pág. 92)

Una práctica ideal de la enseñanza sería la enseñanza centrada en el alumno y en su aprendizaje.
Una enseñanza donde el profesor debe tener conocimientos para la práctica (dominar su contenido, saber cómo transmitirlo...), conocimientos desde la práctica (tener estrategias para mejorarla) y conocimiento en la práctica (saber cómo aplicarlo a una situación). La aplicación de estos 3 conocimientos conducen a una buena práctica educativa.

El alumno asume el rol de aprendiz. Los alumnos aprenden de los profesores, pero al mismo tiempo los profesores también aprenden de los alumnos.

La mejor manera para que los estudiantes aprendan creo que es que ellos mimos realicen trabajos, investigaciones. Buscar información sobre temas que les causen curiosidad. Los alumnos aprenden si se les presentan temas de manera atractiva.
Es necesario que ello formen parte de su aprendizaje, que sean agentes activos, no meros oyentes. Cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje y no hay que forzarlo, hay que tener en cuanta a todos los alumnos y prestarles atención. Si hay alumnos con necesidades educativas la enseñanza deberá adaptarse a él.

Motivar a los alumnos en el aprendizaje es muy importante, sin motivación no hay interés ni participación. La motivación de un alumno es un requisito imprescindible para que aprendan.
Si un alumno se desmotiva porque no le salen los ejercicios, habrá que motivarle ayudándole a hacerlos, presentándole ejercicios más fáciles para que los haga y vea que es capaz y por tanto ir incrementándole progresivamente la dificultad.

La metáfora que elegiría sería la de crecer, dice que "el profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita".
Es una metáfora que me gusta porque refleja muy bien la atención a la diversidad. El profesor debe atender a cada alumno y saber lo que cada uno necesita para satisfacer sus necesidades.

Durante los últimos años mi manera de pensar sobre el aprendizaje ha cambiado. Antes creía que todo era responsabilidad del alumno porque todas las culpas del fracaso escolar se le achacaban al alumno. Pero me he dado cuenta que el aprendizaje es una tarea del profesor y del alumno.
El profesor también es responsable del fracaso o éxito de un alumno. La responsabilidad es compartida.
La actitud del profesor y del alumno debe ser una actitud positiva, de ayuda y colaboración mutua.

Comentario sobre las metáforas de la enseñanza

Tranferir: El profesor es el encargado de transmitir el conocimiento, pero no solo de eso, también tiene que encargarse de que ese conocimiento sea un conocimiento de calidad y que sea valioso para los alumnos.

Moldear: A lo largo de toda la enseñanza los alumnos se van formando y moldeando no solo físicamente sino también intelectualmente y personalmente.
Cada alumno será moldeado según sus intereses y convicciones y se dejará influir o no por los demás.

Construir: El alumno debe construir su conocimiento o partir de lo que ha aprendido y le van enseñando. El profesor debe proporcionar el clima adecuado para que eso ocurra.

Viajar: El profesor es quien orienta y guía a los alumnos en el aprendizaje.

Crecer: Todos los alumnos crecen de una manera u otra y es el profesor quien se debe ocupar de que crezcan en condiciones adecuadas.

Reflexión sobre la batería de preguntas de Ho

• ¿Qué es para ti enseñar?

Para mi enseñar es una de las tareas más difíciles de la educación. Enseñar no es solo dictar textos, hablar sobre una materia o un contenido y examinar a los alumnos. Para mí enseñar es más difícil que aprender porque para enseñar es necesario que los alumnos tengan disposición y que el maestro sepa cómo enseñar y que enseñar.
Por tanto enseñar es lograr el interés de los alumnos hacia el contenido y hacer que aprendan, dar ejemplo a los alumnos, enseñar a transmitir las experiencias.
A enseñar se aprende con el tiempo, con la experiencia y después de "tropezar" muchas veces y levantarse (aprender de los errores).

• ¿Qué es aprender?

Aprender es dejarse impregnar de lo que el maestro imparte y sacarle partido. Aprender por aprende no tiene mucho sentido porque si el alumno solo está interesado en saberse la lección para hacer bien el examen, luego eso que ha aprendido-memorizado se le olvida porque no lo ha interiorizado.
El aprendizaje tiene que ser significativo. Para aprender es necesario que el alumno se implique y que además de escuchar al profesor investigue por su cuenta.
Por tanto, aprender es saber aplicar la teoría a la práctica y relacionar conocimientos. Aprender y enseñar van de la mano, quien enseña aprender y quien aprende enseña.

Reflexión sobre la batería de preguntas de Ho

· ¿Qué tipo de conocimientos te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Me gustaría que mis alumnos aprendiesen todo tipo de conocimientos, aquello que les resulten útiles para la vida. Conocimientos relacionados con la realidad y conocimientos teóricos y prácticos. No hay que centrarse en impartir los contenidos de una materia de manera sistemática como si de maquinas se tratara. Es mejor impartir los contenidos que les resulten más interesantes, aquello que les motiven y no los que les resulten aburridos y que además no van a estudiar ni a prestar atención.

· ¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Al finalizar el curso me gustaría que mis alumnos fuesen capaces de pensar desde distintos puntos de vista y reflexionar sobre diferentes temas.

Que aprendan a dar su opinión y justificarse, además de tener conocimientos teóricos sobre temas impartidos en clase. Que relacionan la teoría aprendida con lo que ellos ya saben.

· ¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

El contenido clave de mi enseñanza es la actitud activa y la coherencia entre práctica y realidad para que lo que aprendan puedan aplicarlo a su día a día.

· ¿Qué tipo de actividades?

Las actividades que utilizo son los talleres, los debates, las prácticas en pequeños grupos, los trabajos.

A través de estas actividades todos los alumnos participan.

· ¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Para evaluar utilizo la observación, los cuestionarios (exámenes  o pruebas) y las actividades realizadas en clase que cuando se terminan se entrega a la profesora.

Entrevistas

Las entrevistas es otro instrumento que existe para hacer explicitas las creencias pedagógicas de los profesores. Recogen mucha información ya que existe la posibilidad de dar tu opinión, de justificarte y además de la información verbal también se recoge información no verbal a través de los gestos, expresiones etc.

Destacan 4 autores:

· Begoña Gros y Teresa Romañá, autora sobre el libro "ser profesor: palabras sobre la docencia universitaria"

· Hativa: propone preguntas de tipo ¿cómo has aprendido a enseñar?, ¿cúal ha sido el motivo que  te ha llevado a esforzarse en la mejora de la enseñanza?..

· Ho: estableció una serie de metáforas en relación a la enseñanza y realizó un estudio para conocer las creencias de los profesores.

Learning Inventory & TBQ

 Learning Inventory.
Los autores de este cuestionario se llamas Bolhuis y Voeten.
Tiene como objetivos comprobar en qué medida las concepciones de los profesores tanto sobre el aprendizaje de sus alumnos como sobre el suyo propio se ajustan a un modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje , y el grado en que ambas coinciden.
Este cuestionario está relacionado con el aprendizaje autorregulado.

Es un test que está compuesto de una serie de ítem que hacen referencia a las distintas dimensiones del aprendizaje y cada ítem está formulado con dos ideas que son opuestas /extremas.
Ejemplo: la mejor ayuda que se puede ofrecer al alumno es presentarle la tarea de manera concreta / la mejor ayuda para un alumno es estimularle a buscar la respuesta ante la tarea.

En mi opinión, es un test que puede resultar confuso para los alumnos y profesores, porque al redactar y exponer los ítems con ideas tan opuestas puede provocar dudas a la hora de contestar y cabe el riesgo de que muchos ítems se contesten de manera automática poniendo una puntuación intermedia, y no decantarse ni por uno ni por otro. Hay ítems en los que la persona que rellena el cuestionario puede querer contestar algo distinto a lo que pone o que no es tan extremo y no puedo hacerlo.
Pienso que no es un test muy fiable ya que no nos puede aportar información del todo cierta.

TBQ (Teacher Beliefs Q-Sort) de Rimim Kaufman, Storm,Sawyer, Piante y Lapan.

Es un cuestionario compuesto por 3 partes dedicadas a medir las creencias de los profesores sobre:

· la disciplina y el control de aula

· la práctica docente

· los alumnos y el modelo en que aprenden

En mi opinión lo bueno de este cuestionario es que se puede cambiar el orden según la importancia y según el grado de acuerdo y desacuerdo.

ALCP

 ALCP (Assessment Learner Centered Practices) la autora es Mc Combs
Este cuestionario hace referencia a los principios de la enseñanza centrada en el alumno. Fue creado con la intención de que los profesores hicieran uso de él como un medio para auto-reflexionar sobre su acción educativa y por tanto también, que les sirviera para identificar posibles mejoras en la práctica del aula.

Pienso que este cuestionario puede ser de mucha utilidad para los profesores, porque pueden conocer cómo ven los alumnos la manera de dar clase y también puede ser un buen medio a través del cual los alumnos opinen sin miedo sobre la práctica de su profesor.
Sirve para comparar la visión del profesor con la de los alumnos.
Si se utiliza de manera correcta puede ser un instrumento de gran ayuda para identificar puntos débiles en la práctica y poder mejorarlos.

A modo de ejemplo y como ejercicio, más adelante rellenare la versión abreviada (el cuestionario consta de 35 items). Con este cuestionario se pretende pensar que es lo que te interesa o mueve como docente

Instrumentos.

A continuación voy a hacer un breve resumen de los distintos instrumentos que existen para hacer explicitas las creencias pedagógicas de los profesores.

Los instrumentos que existen son los cuestionarios y las entrevistas.

Los cuestionarios nos permiten reflexionar sobre nuestra enseñanza como docentes.

Encontramos 4 clases de cuestionarios.

ATI (Approaches Teaching Inventory) es un cuestionario muy utilizado en las universidades y las autoras son Trigwell y Prosser.

Estas autoras para averiguar la relación entre la intención de los profesores en su acción didáctica y las estrategias que emplean para conseguirlas formularon dos cuestiones : ¿Qué haces cuando estas preparando la clase?, ¿Cómo actuas una vez en el aula?.

De los estudios realizados concluyeron que existían 5 enfoques de enseñanza:

· estrategia centrada en el profesor con la intención de transmitir información a los alumnos

· estrategia centrada en el profesor con la intención de que sus alumnos asimilen los conceptos básicos de la disciplina

· estrategia de interacción estudiante/profesor orientada a que los estudiantes comprendan los conceptos de la disciplina

· estrategia centrada en el alumno, orientada a que los alumnos construyan sus propios conocimientos en relación a la materia.

· estrategia centrada en el alumno, orientada a que los alumnos sientan la necesidad de ampliar sus conocimientos y se planteen otros nuevos ellos mismos.

Este test tiene dos subescalas, una transmisión/información centrada en el profesor y la otra cambio conceptual centrado en el alumno.

Objetivos que se debe plantear un profesor

Según Fink, un buen profesor no solo pretende que sus alumnos aprendan sino que aprendan algo importante.

El autor desarrolla una taxonomía de 6 dimensiones de aprendizaje:

1.      Conocimiento de los funcionamientos de una asignatura: además de enseñar los conceptos, el profesor debe ayudar a los alumnos a comprender la estructura de la materia ya que eso les ayudara a hacer un uso más eficaz del conocimiento en un futuro. El valor de esta dimensión está en que el alumno disponga un conocimiento como base para futuros aprendizajes. Creo que es un aspecto muy importante porque les puede ayudar a organizarse en otros aspectos de su vida o en otras asignaturas que tengan que estudiar en su futuro.

2.      Aplicación: aplicación de las metas de aprendizaje que tiene relación con el uso del conocimiento, pero también puede servir de ayuda para desarrollar estrategias, aprender cómo dirigir un proyecto o involucrarse en una acción y desarrollar la habilidad para comprometerse en varias clases de pensamientos crítico (analizar y evaluar), creativo (imaginar, crear) y práctico (aprender a utilizar o aprender a tomar decisiones). Pienso que es un aprendizaje muy significativo porque en la vida diaria de las personas estos tres tipos de pensamiento están constantemente en funcionamiento y sobre todo en la vida de los estudiantes. Puede ser de mucha ayuda a la hora de solucionar un problema.

3.      Integración: permite comprender las relaciones e interacciones entre las distintas áreas de aprendizaje, ideas o contenidos. Creo que la integración es otro aspecto fundamental porque implica extrapolar el conocimiento de manera que se establezcan conexiones con situaciones de la vida real.

Se distinguen 3 tipos de integración:

- Conexión con otras disciplinas que se realiza mediante la presentación de un problema que requiere el conocimiento de varias disciplinas.

- Mejorar la interacción entre los miembros de la comunidad escolar creando conexiones entre los agentes del proceso de enseñanza.

- La integración en la vida diaria que supone transportar el conocimiento académico a otros ámbitos de la visa como al social y personal de los alumnos, para que perciba utilidad.

Pienso que es importante porque incita al alumno a realizar constantemente un esfuerzo mental para entrelazar todos los contenidos y conocimientos.

     4.  Dimensión humana: las relaciones entre las personas y uno mismo. Esto es de utilidad para mejorar el funcionamiento y a la interacción entre las personas y para que los estudiantes se impliquen en el trabajo.

     5. Cuidado: hay veces que lo que se aprende puede modificar el grado en que se valora aquello que se conoce y por consiguiente eleva las posibilidades de interés o necesidad de saber más sobre ese tema.

     6. Aprender cómo aprender: supone adquirir conocimientos sobre el mismo proceso de aprendizaje. El valor de esta dimensión es que este conocimiento facilita a cualquier persona las habilidades y disposiciones para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Todas estas dimensiones no son jerárquicas, sino que interactúan entre sí. Por ello que los profesores no se centran solo en una, y si lo hicieran la enseñanza seria un caos.

A continuación aparecen algunos verbos que se pueden emplear para la formulación de objetivos de aprendizaje:

CONOCIMIENTO FUNCIONAL:  recordar, aprender, identificar.

APLICACIÓN: usar, criticar, juzgar, imaginar, calcular, tomar decisiones…

INTEGRACIÓN: conectar, comparar, integrar, relatar…

DIMENSIÓN HUMANA:  entender a otros, interactuar con otros…

CUIDADO: Valorar, interesarse por, ilusionarse por.

APRENDER CÓMO APRENDER:  leer  y estudiar, identificar fuentes de información, formular cuestiones, crear un plan.

Conocimiento para, en y desde la práctica.

Conocimiento para la práctica es todo el conocimiento que se adquiere a través de cursos, estudios... es el conocmiento teórico.
Pienso que el conocimiento para la práctica es importante para que un profesor se forme teoricamente pero si solo se limita a esto, y no analiza ni interioriza ese conocimiento, opino que no será un profesor eficaz.
Hay que asimilar el conocimiento y trabajarlo para hacerse con el.

El conocimeinto en la práctica consiste en el desarrollo del conocimiento, es desarrollado por el profesor y ayudado por otros. Pienso que a diferencia del anterior, éste conocimiento es más útil y eficaz porque se está trabajando y eso conlleva a reflexionar sobre el.

Conocimineto desde la práctica: implica tanto el conocimiento teórico como el práctico. Requiere la unión de ambos conocimientos para mejorar la enseñanza
Gracias a este conocimiento podemos comprobar si nuestra técnica a la teoría aprendida es eficaz y útil para la enseñanza.
Desde la práctica el profesor puede ver que hace bien y en que aspectos necesita mejorar, y también comprobará que método o estretegia le parece más eficaz y por tanto podrá encaminar su enseñanza según sus reflexiones.

En conclusión, estos 3 conocimientos exigen por parte del profesor mucha dedicación, pero si esta interesado en llevar a cabo una buena enseñanza deberá ser capaz de adquirirlos y hacer de estos 3 conocimientos una unidad.

Experto adaptativo o experto rutinario

Para empezar a distinguir estos términos, primero voy a describirlos:
Experto adaptativo es quel que se centra en expandir sus posibilidades de actuación buscando la innovación. Dicho con mis palabras, es quel que no se atasca en su trabajo y busca investigar maedios y métodos para seguir avanzando en la enseñanza.
Experto rutinario es quel que se centra solo en mejorar la eficacia de su método didactico. Dicho de otro modo, quiere mejorar la eficacia de las competencias ya adquiridas.

La diferencia está en que mientras el primero busca adquirir nuevas competencias, el segundo se centra en las que ya poseen.

En mi opinión, es preferible el experto adaptativo porque un docente debe tener interes y querer mejorar para ayudar a sus alumnos, y si no lo hace no consigue avanzar en su enseñanza.
El experto adaptativo se conoce a sí mismo y conoce lo que está en el exterior.

El papel del profesor

El profesor es facilitador del aprendizaje y además es un aprendiz en el aula.                            
El profesor como facilitador de aprendizaje debe programar la materia que va a impartir.
El profesor no solo planifica su enseñanza, sino que también debe ser capaz de enseñar a través de distintos métodos y adoptar unas u otras medidas en relación a su objetivo, que es mejorar el resulatado de aprendizaje de sus alumnos.

En conclusión, el profesor tene que programar su materia, las clases, el trabajo en el aula y debe ser capaz de tomar decisiones a lo largo del curso y por tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuando decimos que el profesor es un aprendiz en el aula queremos decir que el profesor es un experto pero al mismo tiempo es un aprendiz. Con esto nos referimos a que debe ser capaz de aprender de sus errores y debe tener afan de majora y ganas de investigar.

Los terminos experto y aprendiz no se contraponen. Como dice el libro:" Un experto es aquel que pone en duda su quehacer diario para medir su nivel o grado de eficiencia y mejorar como profesional".

Por tanto, el profesor será un experto que analiza y aprende de su experiencia.

Evaluación

La evaluación debe ser autentica, continua y formativa.
Por ejemplo en infantil si hemos trabajado las estaciones y queremos evaluar a los alumnos, tendremos que hacerlo sobre todo a través de la observación. Tendremos que obervar si han comprendido los conceptos y los han integrado en su vocabulario. (Esto podemos evaluarlo a través de fichas de trabajo individuales).

Pero en secundaria sin embargo, si queremos evaluar por ejemplo un tema de física debemos plantear preguntas que engloben parte teórica y parte práctica, y que además la práctica esté relacionada con la realidad o que sean aspectos que ya se han trabajado en clase previamente.

Reflexión sobre técnicas de aprendizaje y actividades.

La técnica de aprendizaje basada en problemas consiste en dividir a la clase en pequeños grupos para que traten temas o problemas. Pienso que esta técnica es adecuada para secundaria y cursos en adelante, ya que disponen de mayor capacidad de reflexión.
Lo mismo ocurre con la enseñanza en épocas aunque la diferencia es que un tema es tratado durante un determinado tiempo desde distintas disciplinas. Esta técnica es útil para adquirir distintos conocimientos y distintos puentos de vista.

El método de proyectos consiste en que los alumnos realizan un proyecto complejo y realista y con significado social durante un periodo de tiempo. Pienso que donde más se debe usar es en infantil, ya que les resulta más dinámico y les acerca a la realidad. Sin embargo, los métodos de enseñanza y aprendizaje mutuo que consiste en realizar activiades junto a compañeros como por ejmplo activiades de puzzles de parejas, entrevistas de pareja, entrevistas múltiples, así como la técnica de los días regulares de estudio donde de dedica un día de la semana para estudiar un determinado tema ,creo que podrían ser útiles en cualquier curso y etapa escolar. Es un modo de aprender que no pierde utilidad ni eficacia.

Las tareas que tienen que realizar los alumnos implican superación y requieren que los alumnos usen su mente. El profesor debe establecer la metodología mediante la cual va a trabajar y las metas a donde queire llegar. También deberá reflexionar sobre qué quiere que sus alumnos hagan para lograr los objetivos previstos.
Lo conveniente es realizar actividades que simulen la vida diaria, pero esto es muy dificil llevarlo a cabo en el aula. Lo que hay que hacer es llevar el aprendizaje académico al natural. El aprendizaje académico se caracteriza por su organización y sistematización y el informal es asistemático.
Hay que buscar un punto de equilibrio y esto se consige con entornos flexibles y abiertos donde los alumnos son activos y el objetivo es mostrar la utilidad y aplicación de los conocimeintos.

Programar las actividades tiene mucha importancia para saber que contenidos impartir en cada una y cómo evaluarlas ya que las actividades no tendrán ninguna utilidad en relación al logro de los objetivos  si la evaluación no es de las mismas características.

Las actividades pueden ser de varios tipos:

• Previas o de motivación: tienen lugar al principio de la unidad didáctica y tienen como objetivo despertar el interés de los alumnos hacia el tema.
• De desarrollo, a lo largo del curso y en ellas los alumnos organizan la información.
• De ampliación: sirven para consolidar y reforzar los contenidos. Pienso que son muy importantes cuando tenemos alumnos en el aula que les cuesta un poco más estudiar un tema o que no les ha quedado muy claro. También sirven para afianzar los contenidos.
• De evaluación: nos reflejarán el grado de consecución de los objetivos previsto y la asimilación de los contenidos.

En infantil , se trabaja mucho más por talleres y por rincones. En los talleres se fomenta el trabajo en grupo y el principio de actividad del alumno.Los talleres suelen ser sobre un tema en concreto.
En la técnica de los rincones el trabajo del alumno es individual y la actividad está menos sistematizada para fomentar la creatividad del alumno.

Aprendizaje significativo.

Los profesores a demás de impartir la asignatura con el objetivo de que sus alumnos adquieran todos los conocimientos relevantes a ella, lo que deberían hacer es partir de la base de que el aprendizaje debe ser significativo. Os preguntareis ... ¿Y qué significa esto? Significa que se debe partir de los conocimientos que el alumno ya tiene para poder relacionarlos con los nuevos.
Se trata de integrar los nuevos conocimeintos con los que él ya posee.

Un aprendizaje es significativo cuando se aprende con sentido, y es útil. Memorizar los conceptos solo para "expulsarlos" sobre el papel a la hora del  examen no es aprendizaje significativo porque pasados unos días esos conceptos se olvidan con mucha facilidad. Lo que hay que hacer es aprender con relaciones significativas, que se nos queden en la memoria y podamos emplearlas.

Comentario sobre la tabla 11.

 En el aprendizaje integrado, se dedica más tiempo al segundo paso, que consiste en unir los componentes en un todo integrado. En este paso lo que se hace es crear una temática para el curso, seleccionar las estrategias de enseñanza e integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje.

De todo lo expuesto en la tabla, echo en falta la atención a la diversidad, una evaluación adaptada a los posibles niños con necesidades especiales.

En algunos aspectos el modo de diseño integrado si me recuerda al aprendizaje autorregulado, pero por otro lado, hay aspectos que el aprendizaje autorregulado a diferencia del diseño integrado tiene en cuenta, como por ejemplo la motivación, el comportamiento de los estudiantes.

Lo que tienen en común el modelo integrado y el aprendizaje autorregulado, es que ambos exigen un proceso de autorregulacón tanto por parte del profesor como del aprendiz. También es necesario una programación para poder llevarlo a cabo y los procesos de enseñanza-aprendizaje están íntimamente relacionados.

Las 5 claves para la práctica de la ECAA

En el libro se habla de 5 claves para las prácticas de la ECAA. Weimer fue quien publico el libro "enseñanza centrada en el aprendiz. Cinco claves para la práctica".
Voy a resumir y a opinar brevemente sobre estas 5 claves.

1. El balance del poder: el profesor comparte la responsabilidad del aprendizaje con sus alumnos. Creo que para que los alumnos puedan participar en la toma de decisiones, deberían estar muy relacionados con el contenido que vayan a trabajar y que esperan conseguir.

2. Función del contenido: el contenido adopta una doble función, el contendio debe usarse como behículo para desarrollar las estrategias de aprendizaje y la reflexión sobre el aprendizaje (Weimer). Estoy de acuerdo con la idea que tiene el autor acerca del contenido. No hay que enseñar solamente contenido, sino que hay que enseñar contenido que sea útil para los alumnos.

3. Rol del profesor: el profesor debe asumir sus principales funciones que son el diseño de las programaciones didácticas, su aplicación y evaluación. Estoy de acuerdo con lo anterior, ya que si el profesor  no realiza de manera satisfactoria esas funciones, el desarrolo del aula y de la enseñanza estarán desestructurada.

4. La responsabilidad del aprendizaje: la responsabilidad es compartida. Pero aunque los alumnos adquieren cierta resonsabilidad, quien toma las decisiones importantes es el profesor. Creo que para que los alumnos puedan ser responsables de manera parcial en su aprendizaje es necesario que tengan madurez personal. Esto sería posible en aulas de la universidad, pero en la secundaria sería muy complicado.

5.Procesos y funciones de la evaluación: se evalua tanto el trabajo del alumno como el del profesor. El objetivo es alcanzar mejores resultados en los alumnos. Creo que para que el trabajo del profesor y del alumno puedan ser evaluados de manera correcta, debe hacerse con la máxima objetividad posible. La evaluación debe ser una critica constructiva, no un recurso para desmoralizar a la otra persona.

Los alumnos y las indicaciones del profesor

En la realidad educativa, la mayor parte de las veces nos encontramos con alumnos que se comportan pasivamente en el aula. Hay alumnos que prefieren que el profesor les guíe durante la actividad. Pero de lo que se trata con ECAA es de involucrar a todos los alumnos en las actividades, que participen y obtengan una mayor responsabilidad y autonomía en su aprendizaje, sin dejar de lado las orientaciones del profesor durante el proceso.

En mi opinión, hay muchos alumnos que prefieren que a la hora de realizar tareas, sea el profesor quien les de las indicaciones y pautas necesarias para su realización, ya que de este modo no se siente perdidos ni inseguros y afrontan la realización de la actividad con más entusiasmo.
Si se les deja demasiada libertad para que hagan la tarea, muchos de ellos no sabrían ni por donde empezar y al no saber cómo hacerla se frustraran con facilidad, adoptaran una actitud pesimista y se verán inmersos en una gran incertidumbre.

Pienso que hay que mezclar ambas ideas: dar orientaciones para ayudar a los alumnos pero sin darles la solución del proceso o actividad.

Modelo de enseñanza centrado en el alumno.

En la práctica, el modelo de enseñanza centrado en el alumno y su aprendizaje puede llevar a interpretaciones erróneas que den lugar a prácticas educativas permisivas en donde el alumno sea el principal protagonista y no se preste atención al contenido.

En este modelo el alumno no es el único que aprende, el profesor se combierte en aprendiz. El control del aprendizaje lo asume tanto el profesor como el alumno. En el  libro se hace referencia a una cita de Driscoll "el control y la responsabilidad se comparte pero no siempre en el mismo grado".
Lo que se puede interpretar con ésta cita, es que los alumnos participan también en aspectos importantes de su aprendizaje y deciden, pero la última palabra la tiene siempre el profesor.

Otra característica de esta modelo de enseñanza es que las decisiones se toman a lo largo del tiempo, en un contexto flexible donde la toma de decisiones varia según el contexto y la situación.

La existencia de este modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje del alumno no quiere decir que la manera de enseñar de años atras estuviese mal. Lo único que se pretende es enseñar una nueva metodología donde los alumnos pasan de ser agentes pasivos a ser activos, y donde el aprendizaje se realiza de manera significativa.
El objetivo es relacionar el contenido con la vida diaria, de este modo los alumnos están más motivados, se familiarizan más con el contenido, se involucran en la tarea y tiene más hutilidad.

Papel del profesor

Para que los alumnos asuman el control y responsabilidad del aprendizaje, los profesores deberíamos actuar en un entorno escolar centrado en las necesidades del alumno, es decir, una enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje.
El hecho de atender a las necesidades del  alumno no es solo para ayudarle, motivarle o hacer que disfrute del aprendizaje, sino también para que alcance los objetivos previsto.

Estoy de acuerdo con lo que se expone en el libro sobre la enseñanza centrada en el alumno, porque cada alumno es único y no se parecen en nada unos a otros. Además , cada alumno tiene sus propias necesidades y no podremos satisfacerlas si no las conocemos y si no nos centramos exclusivamente en ellas. Pienso que todos los alumnos necesitan un tiempo de dedicación personal por parte del profesor. Aunque sé que es complicado por el gran número de alumnos que hay en las aulas,  hay que intentarlo y si no se puede atender a todos no debemos centrar en los que más necesitan nuestra ayuda.

Reflexión sobre el aprendizaje autorregulado.

Según mi punto de vista, aprendizaje autorregulado significa que el alumno debe ser capaz de marcar las directrices en su estudio y aprendizaje. Debe ser el propio alumno quien diga cómo estudiar, de la misma manera que el mismo se tiene que dar cuenta de sus errores y ponerles solución.

Para que el aprendizaje autorregulado sea posible, deben existir una serie de condiciones contextuales que lo faciliten. Estas condiciones serian una sociedad conocedora de sus capacidades y limitaciones, que ponga a la disposición del alumno todos los medios para que ellos puedan dirigir su aprendizaje, una sociedad cooperadora.
La escuela debe dejar al alumno investigar y trabajar en su aprendizaje, propiciar un clima positivo y tranquilo dando lugar a interacciones personales positivas.

Por ejemplo, una aplicación del aprendizaje autorregulado sería que los alumnos realizasen trabajos de investigación. El profesor les facilita una serie de temas sobre los que pueden buscar información y luego ese trabajo se comparte con los demás.
Otra manera de trabajar sería que el profesor "lance" preguntas al aire y que los alumnos diesen su opinión ( siempre preguntas relacionadas con la materia que se esté estudiando).
Otro ejemplo podría ser, que los alumnos se autoapliquen test para comprobar su nivel de estudio personal o sus conocimientos, de manera que les sirva como un instrumento de autoreflexión.

Introducción

La finalidad de este blog es recoger las reflexiones y opiniones sobre temas relacionados con la docencia y los profesores. Animo a todo aquel que lea el blog que escriba sus opiniones y experiencias tanto personales como profesionales. Todo nos puede servir para aprender de los demás y en especial de los que se dedican a la enseñanza .

En el libro titulado Aprendizaje y enseñanza en el siglo XXI: Pautas para el desarrollo profesional del profesorado, se expone un modelo de enseñanza centrado en el alumno y su aprendizaje (ECAA). También se describen pautas y orientaciones para trasladar la teoría  a la práctica.

A lo largo del libro se redactan los principios de este enfoque de manera muy práctica, a través de preguntas y cuestionarios que nos conducen a la reflexión personal de cada lector. Estas reflexiones pueden resultar de mucha ayuda tanto a los profesores en formación como a los que ya están ejerciendo.

En éste Blog, voy a exponer  mis propias reflexiones sobre las cuestiones que se plantean en el libro.