Conclusión final

Lo que se pretende con todas estas reflexiones es que nos demos cuenta de que hay muchas manera de llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje y que no todas sin efectivas

Se puede sacar en claro la necesidad de que el profesor reflexione sobre su enseñanza y aprenda de ella y que reflexione sobre su práctica docente.

Es necesario que la enseñanza se encamine cada vez más hacia el alumno, una enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje.

Creo que es un libro muy útil para los profesores que están empezando en el mundo de la enseñanza y para los que llevan ya tiempo en ella. Se pueden hacer muchas reflexiones sobre este libro y por consiguiente pobre la práctica docente. Gracias a estas reflexiones los profesores se darán cuenta de que necesitan mejorar y que es lo que hacen bien.
Además puede aportar muchas ideas para la práctica que resultan de mucha utilidad si sabemos aplicarlas.

Comentario de los resultados del cuestionario ALCP

Escala 1: Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.
Mi media es = 2,6 y la media óptima es = 3,2

Escala 2: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos.
Mi media es =2,4 y la media óptima es =2,3

Escala 3: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
Mi media es =3,2 y la media óptima es =2,4

La gran diferencia entre las medias las encontramos en la escala 1 donde mi media es menor que la media óptima, y en la escala 3 que mi media es mayor.
Los ítems que han contaminado la escala 1 han siso el ítem 4 (dedicar un tiempo a crear relaciones afectivas con mis alumnos es el factor más importante para que éstos alcancen un buen rendimiento) y el ítem 10 (los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si los docentes logran conocerlos a nivel personal). Estos ítem hablan de las relaciones personales entre profesor y alumno.
En la escala 3 el ítem que ha contaminado mi media ha sido el 6 donde dice que si no guio  a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguirán dar respuestas correctas.
Lo que debo hacer es confiar más en las capacidades de los alumnos y depositar más confianza en ellos.

Reflexión metáforas sobre la enseñanza (pág. 92)

Una práctica ideal de la enseñanza sería la enseñanza centrada en el alumno y en su aprendizaje.
Una enseñanza donde el profesor debe tener conocimientos para la práctica (dominar su contenido, saber cómo transmitirlo...), conocimientos desde la práctica (tener estrategias para mejorarla) y conocimiento en la práctica (saber cómo aplicarlo a una situación). La aplicación de estos 3 conocimientos conducen a una buena práctica educativa.

El alumno asume el rol de aprendiz. Los alumnos aprenden de los profesores, pero al mismo tiempo los profesores también aprenden de los alumnos.

La mejor manera para que los estudiantes aprendan creo que es que ellos mimos realicen trabajos, investigaciones. Buscar información sobre temas que les causen curiosidad. Los alumnos aprenden si se les presentan temas de manera atractiva.
Es necesario que ello formen parte de su aprendizaje, que sean agentes activos, no meros oyentes. Cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje y no hay que forzarlo, hay que tener en cuanta a todos los alumnos y prestarles atención. Si hay alumnos con necesidades educativas la enseñanza deberá adaptarse a él.

Motivar a los alumnos en el aprendizaje es muy importante, sin motivación no hay interés ni participación. La motivación de un alumno es un requisito imprescindible para que aprendan.
Si un alumno se desmotiva porque no le salen los ejercicios, habrá que motivarle ayudándole a hacerlos, presentándole ejercicios más fáciles para que los haga y vea que es capaz y por tanto ir incrementándole progresivamente la dificultad.

La metáfora que elegiría sería la de crecer, dice que "el profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita".
Es una metáfora que me gusta porque refleja muy bien la atención a la diversidad. El profesor debe atender a cada alumno y saber lo que cada uno necesita para satisfacer sus necesidades.

Durante los últimos años mi manera de pensar sobre el aprendizaje ha cambiado. Antes creía que todo era responsabilidad del alumno porque todas las culpas del fracaso escolar se le achacaban al alumno. Pero me he dado cuenta que el aprendizaje es una tarea del profesor y del alumno.
El profesor también es responsable del fracaso o éxito de un alumno. La responsabilidad es compartida.
La actitud del profesor y del alumno debe ser una actitud positiva, de ayuda y colaboración mutua.

Comentario sobre las metáforas de la enseñanza

Tranferir: El profesor es el encargado de transmitir el conocimiento, pero no solo de eso, también tiene que encargarse de que ese conocimiento sea un conocimiento de calidad y que sea valioso para los alumnos.

Moldear: A lo largo de toda la enseñanza los alumnos se van formando y moldeando no solo físicamente sino también intelectualmente y personalmente.
Cada alumno será moldeado según sus intereses y convicciones y se dejará influir o no por los demás.

Construir: El alumno debe construir su conocimiento o partir de lo que ha aprendido y le van enseñando. El profesor debe proporcionar el clima adecuado para que eso ocurra.

Viajar: El profesor es quien orienta y guía a los alumnos en el aprendizaje.

Crecer: Todos los alumnos crecen de una manera u otra y es el profesor quien se debe ocupar de que crezcan en condiciones adecuadas.

Reflexión sobre la batería de preguntas de Ho

• ¿Qué es para ti enseñar?

Para mi enseñar es una de las tareas más difíciles de la educación. Enseñar no es solo dictar textos, hablar sobre una materia o un contenido y examinar a los alumnos. Para mí enseñar es más difícil que aprender porque para enseñar es necesario que los alumnos tengan disposición y que el maestro sepa cómo enseñar y que enseñar.
Por tanto enseñar es lograr el interés de los alumnos hacia el contenido y hacer que aprendan, dar ejemplo a los alumnos, enseñar a transmitir las experiencias.
A enseñar se aprende con el tiempo, con la experiencia y después de "tropezar" muchas veces y levantarse (aprender de los errores).

• ¿Qué es aprender?

Aprender es dejarse impregnar de lo que el maestro imparte y sacarle partido. Aprender por aprende no tiene mucho sentido porque si el alumno solo está interesado en saberse la lección para hacer bien el examen, luego eso que ha aprendido-memorizado se le olvida porque no lo ha interiorizado.
El aprendizaje tiene que ser significativo. Para aprender es necesario que el alumno se implique y que además de escuchar al profesor investigue por su cuenta.
Por tanto, aprender es saber aplicar la teoría a la práctica y relacionar conocimientos. Aprender y enseñar van de la mano, quien enseña aprender y quien aprende enseña.

Reflexión sobre la batería de preguntas de Ho

· ¿Qué tipo de conocimientos te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Me gustaría que mis alumnos aprendiesen todo tipo de conocimientos, aquello que les resulten útiles para la vida. Conocimientos relacionados con la realidad y conocimientos teóricos y prácticos. No hay que centrarse en impartir los contenidos de una materia de manera sistemática como si de maquinas se tratara. Es mejor impartir los contenidos que les resulten más interesantes, aquello que les motiven y no los que les resulten aburridos y que además no van a estudiar ni a prestar atención.

· ¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Al finalizar el curso me gustaría que mis alumnos fuesen capaces de pensar desde distintos puntos de vista y reflexionar sobre diferentes temas.

Que aprendan a dar su opinión y justificarse, además de tener conocimientos teóricos sobre temas impartidos en clase. Que relacionan la teoría aprendida con lo que ellos ya saben.

· ¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

El contenido clave de mi enseñanza es la actitud activa y la coherencia entre práctica y realidad para que lo que aprendan puedan aplicarlo a su día a día.

· ¿Qué tipo de actividades?

Las actividades que utilizo son los talleres, los debates, las prácticas en pequeños grupos, los trabajos.

A través de estas actividades todos los alumnos participan.

· ¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Para evaluar utilizo la observación, los cuestionarios (exámenes  o pruebas) y las actividades realizadas en clase que cuando se terminan se entrega a la profesora.

Entrevistas

Las entrevistas es otro instrumento que existe para hacer explicitas las creencias pedagógicas de los profesores. Recogen mucha información ya que existe la posibilidad de dar tu opinión, de justificarte y además de la información verbal también se recoge información no verbal a través de los gestos, expresiones etc.

Destacan 4 autores:

· Begoña Gros y Teresa Romañá, autora sobre el libro "ser profesor: palabras sobre la docencia universitaria"

· Hativa: propone preguntas de tipo ¿cómo has aprendido a enseñar?, ¿cúal ha sido el motivo que  te ha llevado a esforzarse en la mejora de la enseñanza?..

· Ho: estableció una serie de metáforas en relación a la enseñanza y realizó un estudio para conocer las creencias de los profesores.

Learning Inventory & TBQ

 Learning Inventory.
Los autores de este cuestionario se llamas Bolhuis y Voeten.
Tiene como objetivos comprobar en qué medida las concepciones de los profesores tanto sobre el aprendizaje de sus alumnos como sobre el suyo propio se ajustan a un modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje , y el grado en que ambas coinciden.
Este cuestionario está relacionado con el aprendizaje autorregulado.

Es un test que está compuesto de una serie de ítem que hacen referencia a las distintas dimensiones del aprendizaje y cada ítem está formulado con dos ideas que son opuestas /extremas.
Ejemplo: la mejor ayuda que se puede ofrecer al alumno es presentarle la tarea de manera concreta / la mejor ayuda para un alumno es estimularle a buscar la respuesta ante la tarea.

En mi opinión, es un test que puede resultar confuso para los alumnos y profesores, porque al redactar y exponer los ítems con ideas tan opuestas puede provocar dudas a la hora de contestar y cabe el riesgo de que muchos ítems se contesten de manera automática poniendo una puntuación intermedia, y no decantarse ni por uno ni por otro. Hay ítems en los que la persona que rellena el cuestionario puede querer contestar algo distinto a lo que pone o que no es tan extremo y no puedo hacerlo.
Pienso que no es un test muy fiable ya que no nos puede aportar información del todo cierta.

TBQ (Teacher Beliefs Q-Sort) de Rimim Kaufman, Storm,Sawyer, Piante y Lapan.

Es un cuestionario compuesto por 3 partes dedicadas a medir las creencias de los profesores sobre:

· la disciplina y el control de aula

· la práctica docente

· los alumnos y el modelo en que aprenden

En mi opinión lo bueno de este cuestionario es que se puede cambiar el orden según la importancia y según el grado de acuerdo y desacuerdo.

ALCP

 ALCP (Assessment Learner Centered Practices) la autora es Mc Combs
Este cuestionario hace referencia a los principios de la enseñanza centrada en el alumno. Fue creado con la intención de que los profesores hicieran uso de él como un medio para auto-reflexionar sobre su acción educativa y por tanto también, que les sirviera para identificar posibles mejoras en la práctica del aula.

Pienso que este cuestionario puede ser de mucha utilidad para los profesores, porque pueden conocer cómo ven los alumnos la manera de dar clase y también puede ser un buen medio a través del cual los alumnos opinen sin miedo sobre la práctica de su profesor.
Sirve para comparar la visión del profesor con la de los alumnos.
Si se utiliza de manera correcta puede ser un instrumento de gran ayuda para identificar puntos débiles en la práctica y poder mejorarlos.

A modo de ejemplo y como ejercicio, más adelante rellenare la versión abreviada (el cuestionario consta de 35 items). Con este cuestionario se pretende pensar que es lo que te interesa o mueve como docente

Instrumentos.

A continuación voy a hacer un breve resumen de los distintos instrumentos que existen para hacer explicitas las creencias pedagógicas de los profesores.

Los instrumentos que existen son los cuestionarios y las entrevistas.

Los cuestionarios nos permiten reflexionar sobre nuestra enseñanza como docentes.

Encontramos 4 clases de cuestionarios.

ATI (Approaches Teaching Inventory) es un cuestionario muy utilizado en las universidades y las autoras son Trigwell y Prosser.

Estas autoras para averiguar la relación entre la intención de los profesores en su acción didáctica y las estrategias que emplean para conseguirlas formularon dos cuestiones : ¿Qué haces cuando estas preparando la clase?, ¿Cómo actuas una vez en el aula?.

De los estudios realizados concluyeron que existían 5 enfoques de enseñanza:

· estrategia centrada en el profesor con la intención de transmitir información a los alumnos

· estrategia centrada en el profesor con la intención de que sus alumnos asimilen los conceptos básicos de la disciplina

· estrategia de interacción estudiante/profesor orientada a que los estudiantes comprendan los conceptos de la disciplina

· estrategia centrada en el alumno, orientada a que los alumnos construyan sus propios conocimientos en relación a la materia.

· estrategia centrada en el alumno, orientada a que los alumnos sientan la necesidad de ampliar sus conocimientos y se planteen otros nuevos ellos mismos.

Este test tiene dos subescalas, una transmisión/información centrada en el profesor y la otra cambio conceptual centrado en el alumno.

Objetivos que se debe plantear un profesor

Según Fink, un buen profesor no solo pretende que sus alumnos aprendan sino que aprendan algo importante.

El autor desarrolla una taxonomía de 6 dimensiones de aprendizaje:

1.      Conocimiento de los funcionamientos de una asignatura: además de enseñar los conceptos, el profesor debe ayudar a los alumnos a comprender la estructura de la materia ya que eso les ayudara a hacer un uso más eficaz del conocimiento en un futuro. El valor de esta dimensión está en que el alumno disponga un conocimiento como base para futuros aprendizajes. Creo que es un aspecto muy importante porque les puede ayudar a organizarse en otros aspectos de su vida o en otras asignaturas que tengan que estudiar en su futuro.

2.      Aplicación: aplicación de las metas de aprendizaje que tiene relación con el uso del conocimiento, pero también puede servir de ayuda para desarrollar estrategias, aprender cómo dirigir un proyecto o involucrarse en una acción y desarrollar la habilidad para comprometerse en varias clases de pensamientos crítico (analizar y evaluar), creativo (imaginar, crear) y práctico (aprender a utilizar o aprender a tomar decisiones). Pienso que es un aprendizaje muy significativo porque en la vida diaria de las personas estos tres tipos de pensamiento están constantemente en funcionamiento y sobre todo en la vida de los estudiantes. Puede ser de mucha ayuda a la hora de solucionar un problema.

3.      Integración: permite comprender las relaciones e interacciones entre las distintas áreas de aprendizaje, ideas o contenidos. Creo que la integración es otro aspecto fundamental porque implica extrapolar el conocimiento de manera que se establezcan conexiones con situaciones de la vida real.

Se distinguen 3 tipos de integración:

- Conexión con otras disciplinas que se realiza mediante la presentación de un problema que requiere el conocimiento de varias disciplinas.

- Mejorar la interacción entre los miembros de la comunidad escolar creando conexiones entre los agentes del proceso de enseñanza.

- La integración en la vida diaria que supone transportar el conocimiento académico a otros ámbitos de la visa como al social y personal de los alumnos, para que perciba utilidad.

Pienso que es importante porque incita al alumno a realizar constantemente un esfuerzo mental para entrelazar todos los contenidos y conocimientos.

     4.  Dimensión humana: las relaciones entre las personas y uno mismo. Esto es de utilidad para mejorar el funcionamiento y a la interacción entre las personas y para que los estudiantes se impliquen en el trabajo.

     5. Cuidado: hay veces que lo que se aprende puede modificar el grado en que se valora aquello que se conoce y por consiguiente eleva las posibilidades de interés o necesidad de saber más sobre ese tema.

     6. Aprender cómo aprender: supone adquirir conocimientos sobre el mismo proceso de aprendizaje. El valor de esta dimensión es que este conocimiento facilita a cualquier persona las habilidades y disposiciones para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Todas estas dimensiones no son jerárquicas, sino que interactúan entre sí. Por ello que los profesores no se centran solo en una, y si lo hicieran la enseñanza seria un caos.

A continuación aparecen algunos verbos que se pueden emplear para la formulación de objetivos de aprendizaje:

CONOCIMIENTO FUNCIONAL:  recordar, aprender, identificar.

APLICACIÓN: usar, criticar, juzgar, imaginar, calcular, tomar decisiones…

INTEGRACIÓN: conectar, comparar, integrar, relatar…

DIMENSIÓN HUMANA:  entender a otros, interactuar con otros…

CUIDADO: Valorar, interesarse por, ilusionarse por.

APRENDER CÓMO APRENDER:  leer  y estudiar, identificar fuentes de información, formular cuestiones, crear un plan.